Inclusión Digital: Tecnología al Servicio de la Educación para Estudiantes con Discapacidad Auditiva
Inclusión Digital: Tecnología al Servicio de la Educación para Estudiantes con Discapacidad Auditiva
Angie Mayerlyn Carrillo contreras
Andrea Gynella Rivera Aguirre
Maria Alejandra Caviedes Rodriguez
PALABRAS CLAVES: Herramientas digitales, discapacidad auditiva, accesibilidad a la información, inclusión y comunicación visual.
INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓNEn el presente artículo se destaca el papel fundamental de la tecnología en la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad auditiva. Según Carrascosa, J. (2015): “La discapacidad auditiva se define como la pérdida o anormalidad de la función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al lenguaje oral” (p. 102). La tecnología facilita una mayor accesibilidad a la comunicación visual e información. Esto crea oportunidades de inclusión digital y favorece el desarrollo de las mismas, ya que es fundamental implementar herramientas de apoyo que motiven y establezcan procesos educativos que fomenten las oportunidades equitativas de las personas con discapacidad, obteniendo mayores oportunidades al disminuir las brechas desde un ámbito educativo que garantice y estimule el aprendizaje (Arrieta, 2019).
En la actual era digital, donde la información evoluciona rápidamente, es crucial contar con herramientas que mejoren la gestión de la información y permitan comprenderla en diferentes contextos. Para lograr esto, es necesario tener en cuenta que las personas con discapacidad auditiva presentan una gran diversidad de características y condiciones, como el tipo y grado de sordera, el momento en que fue detectada, la edad de inicio en el uso de audífonos, su capacidad de aprendizaje, el apoyo familiar y el sistema de comunicación utilizado, que puede ser el lenguaje oral o el lenguaje de signos (Rodríguez y Arroyo, 2014).
A pesar de los avances, todavía existen sitios y dispositivos que no cumplen con los estándares necesarios para las personas con discapacidad auditiva. Por ello, es fundamental promover estrategias que faciliten la implementación de sistemas de apoyo y herramientas digitales adaptadas a sus necesidades, contribuyendo así al desarrollo de métodos de aprendizaje y enseñanza inclusivos.
García (2015) plantea que las personas con discapacidad auditiva presentan dificultades en el ámbito educativo debido a que principalmente se centran en abordar la discapacidad como una deficiencia clínica, dejando a un lado la importancia del nivel cognitivo en los procesos del aprendizaje.
Algunas dificultades que se presentan dentro del sistema educativo surgen en torno a las necesidades académicas, lingüística-comunicativas y sociales (INSOR, 2005, p. 7). Una de las principales son las barreras de acceso al currículo, asociadas al proceso de enseñanza-aprendizaje (Borland y James, 2009), de las cuales se desencadenan tres áreas: organizacional, actitudinal y de conocimiento.
Las barreras organizacionales hacen parte de la estructura y organización de las clases, a partir de la definición de objetivos e implementación de estrategias. Las barreras actitudinales se refieren a la interacción de la comunidad educativa con los estudiantes con discapacidad y el papel que juegan estos en las diferentes actividades de la institución. Y las barreras del conocimiento se encuentran asociadas a las herramientas que utiliza el docente para generar un proceso eficaz de aprendizaje en los estudiantes con discapacidad.
A partir de esto se puede señalar que factores como la visión de sordera como una condición médica, la falta de dominio y comunicación en lenguaje de señas, la deficiencia de adecuación de herramientas y material en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los diferentes ritmos de aprendizaje y la sensación de invisibilidad e indiferencia inciden negativamente en el desarrollo escolar del estudiante con discapacidad auditiva.
OBJETIVO GENERAL
Explorar el impacto del uso herramientas digitales en el aula de clase para estudiantes con discapacidad auditiva.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Identificar barreras y desafíos en el uso herramientas digitales en el aula de clase para estudiantes con discapacidad auditiva.
- Reconocer herramientas digitales que dinamicen procesos educativos para estudiantes con discapacidad auditiva.
- Establecer los aportes del uso de herramientas digitales en el aula de clase para estudiantes con discapacidad auditiva.
JUSTIFICACIÓN
En la búsqueda constante de un sistema educativo verdaderamente inclusivo, es fundamental reconocer y abordar las necesidades específicas de cada grupo estudiantil. Entre estos, los estudiantes sordos representan una comunidad cuya experiencia educativa ha sido históricamente desafiante debido a barreras de comunicación y acceso. Sin embargo, en la era moderna, la tecnología y las estrategias pedagógicas innovadoras ofrecen nuevas oportunidades para promover la inclusión y el éxito académico de los estudiantes sordos.
En este articulo se abordarán las diversas herramientas digitales cómo una estrategia para transformar y potenciar procesos educativo que se realiza en las aulas para los estudiantes con discapacidad auditiva, así como lo afirma Morán et al. (2021):
Las herramientas digitales son gestores que permiten crear, organizar y publicar documentos de forma colaborativa. Los sistemas de gestión de contenidos están formados por un conjunto de aplicaciones Web, que de un modo similar a un portal, operan tanto en Internet como en una intranet (p. 6)
Por lo tanto, son aquellas herramientas que se basan en tecnologías digitales tales como páginas web, aplicaciones, dispositivos electrónicos, plataformas online, etc. Asimismo, estas herramientas educativas pueden ser empleadas por cualquier actor educativo como por los docentes, estudiantes o paredes de familia para dinamizar los procesos que se realizan en dentro o fuera del aula de clase.
Según el último estudio del Instituto Nacional para Sordos (INSOR) se “estima que para el año 2019 existían aproximadamente 554.119 personas sordas en el país, de las cuales estiman que tan solo el 11% en edad escolar (entre 5 y 16 años) están matriculados en el sistema educativo” (p. 18). Los estudiantes sordos son una minoría lingüísticamente en comparación con los oyentes, esto suele acarear que en los procesos educativos no sean adecuados o adaptables a sus necesidades, lo cual provoca que esta población se enfrente al aislamiento, exclusión y poca inclusión en las aulas de clases.
Por lo tanto, las herramientas digitales desempeñan un papel crucial en la eliminación de barreras para el aprendizaje de estudiantes con discapacidad auditiva, al proporcionar acceso a la información, apoyar la comunicación efectiva, fomentar la autonomía y promover la inclusión en el aula. Su integración en el entorno educativo contribuye a la creación de un ambiente de aprendizaje equitativo y enriquecedor para todos los estudiantes.
SueñaLetras es una aplicación diseñada para respaldar a los educadores en la instrucción de la lectura y escritura a niños sordos e hipoacúsicos, con la capacidad de adaptarse a las necesidades específicas de cada estudiante.
Por otro lado, StorySign tiene como propósito acercar la lectura a los niños con discapacidad auditiva al traducir libros infantiles a lengua de señas, brindando así una forma más accesible y divertida para que los niños sordos aprendan a leer.
Además, VideoLibros en señas ofrece una variedad de videos en lengua de señas que representan cuentos infantiles, con el objetivo de ayudar a niños, niñas y adolescentes sordos a mejorar sus habilidades de lectura y escritura.
Finalmente, Ava es una aplicación que facilita la comunicación e interacción entre estudiantes sordos y oyentes mediante el reconocimiento de voz para transcribir en tiempo real la conversación, logrando así una comunicación más fluida y efectiva.
METODOLOGÍA
Enfoque Multidimensional
Este enfoque permite eliminar las barreras de aprendizaje y participación, debido a que se entiende la existencia de una discapacidad desde el plano social y no solo individual, producto de la interacción del individuo con el contexto (Guillén, 2020). En el que se promueve la enseñanza en conjunto de estudiantes sordos y oyentes, a través de la lengua de señas y la lengua oral, y se comprende al estudiante con discapacidad auditiva como un individuo con capacidades, favoreciendo la igualdad de condiciones y la inclusión en el ámbito educativo (Ruiz, 2015).
Modelo de Educación Inclusiva
Este modelo pretende garantizar que el sistema educativo responda a las diferentes necesidades de los estudiantes, para lograr que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo (Parra, 2010). Al unir la educación con la inclusión presenta como principio que “todos los niños(as) y jóvenes, con o sin discapacidad, con o sin necesidades educativas, aprenden juntos en las diversas instituciones y espacios educativos” (Correa, 2007). Por medio de la modificación de métodos, estrategias y contenidos; que beneficien una enseñanza asociada a potenciar las habilidades y competencias socioemocionales y cognitivas, a través de la identificación de características particulares y la participación en igualdad de condiciones (Tomelloso, 2009).
Método Inclusión Digital
Este método ofrece a los estudiantes con discapacidad auditiva nuevas posibilidades en el acceso de información, producción del conocimiento y comunicación en contextos significativos; a través de los recursos tecnológicos Serradas (2004) determina que se pueden diseñar y/o adaptar diferentes herramientas digitales que permitan motivar al estudiantes y facilitar su proceso de aprendizaje. De tal manera que la implementación de las herramientas digitales, propone “nuevos escenarios educativos, habilita variadas estrategias de enseñanza y pone en juego diversos modos de aprender” (Zappalá, 2012, p. 20); lo que favorece el desarrollo de las competencias cognitivas y fortalece la interacción en el nuevo contexto social y virtual.
Estrategia: Herramientas Digitales
Las herramientas digitales permiten facilitar los procesos de aprendizaje del estudiante, ya que, al integrarlas de forma transversal dentro del aula el estudiante fortalece la noción del saber, hacer y ser en las diferentes situaciones del contexto (Zabala, Camacho y Chávez 2013). En el contexto de los estudiantes con discapacidad auditiva se propone la implementación de herramientas que contengan materiales visuales como las imágenes, videos y textos con el fin de “estimular la utilización de la escritura, mejorar las competencias lectoras y lograr la apropiación de recursos digitales para crear o generar productos innovadores para comunicarse e interactuar” (Zappalá, 2012, p. 23).
BENEFICIOS PARA ESTUDIANTES
La adaptación e implementación de herramientas digitales representan múltiples beneficios para estudiantes con discapacidad auditiva, al promover un ambiente de aprendizaje accesible e inclusivo. Algunos de estos beneficios son la comprensión del contenido, el acceso a la información y la integración en el aula.
Skliar, C; Massone, M. I. y Veinberg, S (1995) plantean que el uso adecuado de herramientas digitales en estudiantes con discapacidad auditiva se orienta a fortalecer la educación inclusiva entorno a:
- La creación de un ambiente lingüístico apropiado a las formas particulares de procesamiento cognitivo y comunicativo de los estudiantes con discapacidad auditiva.
- El desarrollo socio-emocional íntegro de los estudiantes con discapacidad auditiva.
- La posibilidad de que los estudiantes con discapacidad auditiva desarrollen una teoría sobre el mundo sin condicionamientos de ninguna naturaleza.
- El acceso completo a la información curricular y cultural.
Por lo tanto, la integración de herramientas digitales favorece la personalización del aprendizaje de los estudiantes con discapacidad auditiva al hacer uso de los recursos visuales como las imágenes, gráficos, videos, subtítulos y animaciones; los cuales facilitan que se lleve un proceso adecuado en su nivel de aprendizaje que le permita: desarrollar habilidades y competencias, comunicarse y alcanzar mayor autonomía.
EXPERICIAS Y ESTRATEGIAS PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
A continuación, se expondrán algunas experiencias o estrategias implementadas en las aulas de clase que integran en las dinámicas educativas a los estudiantes con discapacidad auditiva. La primera experiencias se titula Estudiantes y maestros de la Institución Educativa Normal Superior de Neiva, un vivo ejemplo de cómo las TIC transforman realidades y se convierten en herramientas para la inclusión. El docente Jaime Andrés Arce que implemento en el 2016, en Huila, Neiva unos programas que buscaban potenciar las competencias TIC en estudiantes con discapacidad auditiva de prescolar y primaria. Esta propuesta impacto al rededor de 90 estudiantes que por medio de material visual y las nuevas tecnologías permitieron crear entornos educativos inclusivos y significativos que beneficiaron el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes.
En segundo lugar, se presenta El Instituto Nacional para Sordos de Colombia (INSOR), el cual presenta un portal con múltiples estrategias y recursos pedagógicas y didácticas en área como ciencias, lenguaje, matemáticas, sociales, etc., con contenido doblado a la lengua de señas. El material suministrado tiene el objetivo de mejorar la calidad educativa de los estudiantes con discapacidad auditiva, por medio de la creación, divulgación e implementación de estrategias adaptadas a las necesidades de esta población estudiantil.
En tercer lugar, la investigación titulada LAS TIC Y LAS TECNOLOGÍAS EMERGENTES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE PERSONAS SORDAS se presenta las contribuciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes con discapacidad auditiva al llevar al aula vídeos interactivos con Lengua se Señas Colombiana (LSC). Se identificó que después de la aplicación se les facilitó la comunicación los estudiantes, apropiación de vocabulario técnico y se facilitó la asimilación y comprensión de los contenidos.
Por último, se presenta El Centro de Relevo Colombia como una iniciativa que nace en el 2020 por el Ministerio de Tecnologías de la Información y Comunicaciones de Colombia (MinTIC). Esta propuesta tiene el objetivo de permitir el intercambio comunicativo entre personas sordas y personas oyentes, asimismo, es una herramientas que cuenta con múltiples opciones entre ella servicio de interpretación en línea, servicio de llamadas, vídeo mensajes, app móvil, tips para el aprendizaje de la LSC, entre otras. Esta pagina se diseño teniendo en cuenta todas las necesidades y dificultades que una persona o estudiante sorda viva habitualmente en su día a día.
CONCLUSIÓN
En el presente artículo se destaca el papel fundamental de la tecnología en la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad auditiva, al facilitar una mayor accesibilidad a la comunicación visual e información, lo que crea oportunidades de inclusión digital. En la era digital actual, donde la información evoluciona rápidamente, es crucial contar con herramientas que mejoren la gestión de la información y permitan comprenderla en diferentes contextos. Sin embargo, a pesar de los avances, aún existen sitios y dispositivos que no cumplen con los estándares necesarios para las personas con discapacidad auditiva. Por ello, es fundamental promover estrategias que faciliten la implementación de sistemas de apoyo y herramientas digitales adaptadas a sus necesidades para contribuir al desarrollo de métodos de aprendizaje y enseñanza inclusivos.
En la actualidad, las personas con discapacidad auditiva enfrentan diversas dificultades para acceder a la tecnología que les permita buscar información de manera efectiva. Las principales barreras para la falta de accesibilidad a la información por medio de las plataformas digitales, ya que muchas de estas no están diseñadas para sus necesidades específicas. Las personas con discapacidad auditiva presentan dificultades al utilizar este tipo de dispositivos o herramientas debido a que algunas aplicaciones presentan barreras comunicativas por no estar diseñadas para personas con discapacidad auditiva. Asimismo, la discriminación y exclusión asociada a la falta de uso de herramientas tecnológicas por parte de la sociedad, dificulta su inclusión a las comunidades.
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