MÁS ALLÁ DE LA VISTA: INCLUSIÓN SONORA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

 

La discapacidad visual representa una afección ocular que impide que el sentido de la vista funcione apropiadamente. En Colombia, según el censo realizado en el año 2018 por el DANE cerca de 1.948.332 personas presentan este tipo de discapacidad, de los cuales se registran 18.952 casos de niños menores de cinco años y 83.212 casos de niños entre los 5 y 11 años con problemas visuales. En este orden de ideas, los docentes en formación y en ejercicio deben implementar en el aula las estrategias convenientes para adaptar la educación a las necesidades de estos niños.

¿Cómo aprenden los invidentes?

Las personas con ceguera total o parcial aprenden a equilibrar la falta de visión desarrollando el lenguaje y otros sentidos, lo que les ayuda a recordar con mayor claridad las experiencias auditivas, olfativas, gustativas y cinestésicas. De esta manera, crean representaciones no visuales que se manifiestan mental y sensorialmente, y que recuerdan en ausencia del elemento o situación que las provocó.

Luna y Espinosa afirman que cuando los niños son estimulados adecuadamente pueden tener un proceso de aprendizaje similar o igual al de aquellos que no tienen una discapacidad visual. Por tanto, en la educación inicial se sugiere disminuir el número de actividades sin dejar de perseguir los objetivos de enseñanza-aprendizaje, además, aumentar los trabajos donde se haga uso de objetos tridimensionales y de explicación oral.


Tomado de ONCE. [Video].

¿Qué dice el Ministerio de Educación Nacional al respecto?

En respuesta a las necesidades educativas de los estudiantes el Ministerio de Educación Nacional (MEN) crea los lineamientos de política para la inclusión y la equidad en educación titulado “Educación para todas las personas sin excepción”. Estos lineamientos proponen una transformación educativa que garantice el diseño e implementación de acciones destinadas a facilitar el acceso, la permanencia y la calidad para las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos de Colombia.

Esta política tiene como objetivo reducir las brechas sociales, culturales y de aprendizaje para cualquier persona con una o múltiples discapacidades, partiendo del principio fundamental de que todas las personas tienen potencialidades para desenvolverse dentro del espacio educativo y social y pueden acceder a los diferentes niveles y grados de la educación formal para el desarrollo de sus competencias básicas y ciudadanas, lo cual se garantiza desde las escuelas. 

¿Qué herramientas ofrece el MEN para las personas con discapacidad visual?

El MEN promueve una entidad a disposición de la población colombiana con programas y planes que benefician a las personas con discapacidad visual. El Instituto Nacional para Ciegos busca la inclusión de este tipo de individuos en los diferentes ámbitos de la sociedad, tales como: económico, político, cultural y educativo.

Para este último campo mencionado, el Instituto Nacional para Ciegos ofrece una serie de herramientas virtuales para que estudiantes, docentes y padres de familia realicen actividades que contribuyan a desarrollar competencias y habilidades que se puedan emplear en diferentes situaciones. A continuación, se mencionan cada uno de estos materiales: el canal YouTube INCI Colombia presenta videos donde se exponen noticias relacionadas con la discapacidad visual, empleo de diferentes estrategias para facilitar la vida de estas personas, reportes informativos, entre otros; la emisora virtual INCIRADIO con contenidos didácticos y culturales enfocados a la narración de cuentos y películas; la biblioteca virtual para ciegos corresponde a un espacio en el que se pueden acceder a contenidos educativos y literarios por medio de la escucha activa; y finalmente, las cartillas digitales destinadas disponen de material adaptado a las necesidad para las diferentes áreas del conocimiento. 

¿Cómo puede aprender un niño ciego desde el lenguaje sonoro?

Los niños con discapacidad visual fortalecen el sentido auditivo, por tanto, se dice que “ven con los oídos y no a través de los ojos”. Pueden aprender a escuchar y a localizar el eco; Letras a Ciegas afirma que a partir de la ecolocalización el individuo puede interpretar lo que lo rodea desde la escucha, de tal manera, que todos los sonidos que percibe por el oído llegan al cerebro, se interpretan y permiten que la persona actúe preventivamente en consecuencia.

Desde este punto de vista, resulta importante aprovechar esta situación e implementar en el aula estrategias y herramientas que permitan enseñar a partir de la escucha activa de la información. A continuación, se citan una serie de investigaciones que cumplen con el objetivo mencionado:

  • María Vera menciona que la radio representa una estrategia comunicativa que invita a los estudiantes a aprender, por lo tanto, se presentan los diferentes contenidos en formato audio para que todos puedan aprovechar de lo compartido y beneficiarse en conjunto.
  • Caroline Moreno y Gabriela Ojeda plantean una situación más contextualizada para que personas ciegas aprendan el inglés, por tanto, diseñan una app que cuenta con canciones y audios de viajes, donde se recorre el mundo por destinos en los cuales este idioma es indispensable, y a partir de las historias narradas se aprende vocabulario, monumentos, ciudades, culturas y paisajes.

CONCLUSIONES

En conclusión, la discapacidad visual plantea desafíos significativos en el ámbito educativo, pero con la implementación de estrategias adecuadas y el apoyo de políticas inclusivas es posible ofrecer oportunidades de aprendizaje equitativas para todos los estudiantes. Es fundamental reconocer el potencial de las personas con discapacidad visual para adaptarse y aprender utilizando sus otros sentidos, especialmente el auditivo. El compromiso de los docentes y el respaldo institucional son clave para garantizar la inclusión y el acceso a una educación de calidad para cada individuo, independientemente de sus capacidades visuales. Con un enfoque centrado en la diversidad y la igualdad de oportunidades, se puede promover un ambiente educativo enriquecedor que potencie el desarrollo integral de todos los estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Letras a Ciegas. (2019). Aprendiendo a Escuchar: La Ecolocalización en los Ciegos. https://letrasaciegas.com/ecolocalizacion-en-los-ciegos/

Luna, L. y Espinosa, J. (Coord.) (2014). Educación Inclusiva: Personas con Discapacidad Visual. http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_3/m3_des_sensorial_perceptivo.htm

Ministerio de Educación Nacional. (2021). Educación para todas las personas sin excepción. https://biblioteca.inci.gov.co/handle/inci/19517

Moreno, C. y Ojeda, G. (2018).  Audio juego destinado al aprendizaje de inglés para estudiantes con ceguera en aulas inclusivas “AULIN”. [Tesis de pregrado, Pontificia Universidad Javeriana]. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/34708/1.pdf?sequence=6

Parra, C. Herramientas INCI para la educación virtual. https://www.inci.gov.co/blog/herramientas-inci-para-la-educacion-virtual. (Consultado febrero de 2024)

Vera, M. (2016). La radio como herramienta inclusiva en los procesos educativos de estudiantes con discapacidad visual de la Universidad de Pamplona. [Tesis de especialización, Universidad de Pamplona]. http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12744/2603/1/Vera_2016_TG.pdf



    Autores:
  • Silvia Alejandra García Vega
  • Lorenth Geraldine Manrique Caicedo
  • Daniela Villamizar Villamizar

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